Для изучения эстетической воспитанности школьников используются наблюдения, индивидуальные и групповые беседы, опросы, а также классные часы, на которых анализируются разнообразные нравственные ситуации, кинофильмы, спектакли, проводятся деловые и творческие игры, заслушиваются самоотчеты, ученические сочинения, результаты пионерских или комсомольских рейдов и т. д.
В воспитательной работе важно учесть воздействие семьи на ребенка. Готовясь к родительскому собранию на тему: «Эстетическое воспитание детей в семье», мы обратились к шестиклассникам с просьбой вспомнить самое сильное, самое яркое впечатление в жизни семьи. Радостно было слышать, что в памяти у подростков надолго остались походы, рыбалки, совместный труд с родителями, встречи праздников, поездки на экскурсии в другие города, прогулки в лес и т. п. Но были и такие ответы: «Сильное впечатление на меня произвел развод родителей, я теперь никому не верю», «Никаких радостных событий вспомнить не могу», «Мама всегда занята, ей не до меня, мы вместе никуда не ходим», «Родители часто ссорятся, поэтому дома тоскливо, стремлюсь куда-нибудь уйти из дома, когда они приходят с работы».
О чем мечтают ребята? О том, чтобы в семье всегда были хорошие взаимоотношения, чтобы чаще быть вместе с родителями, ходить с ними на выставки, в театр, в кино, читать книги.
Опрос показал, что там, где в семье царит атмосфера доброты, взаимного уважения, где взрослые не погрязли в быте, не остановились в своем развитии, где недопустимыми и осуждаемыми являются ложь, лицемерие, стремление побольше урвать от общества, не затрачивая особых усилий, там дети растут чуткими к добру и красоте, требовательными к себе и другим, непримиримыми к фальши и пошлости, безвкусице и подражательству, не подверженными духу мещанской психологии.
Классные часы в воспитательной практике школы занимают большое место. Они призваны выявлять способности учащихся, удовлетворять их потребности и интересы, создавать условия для духовно богатой, многогранной и творчески насыщенной жизни классного коллектива. Эти задачи особенно актуальны сегодня в связи с требованиями культурной политики нашей партии.
1. Опыт передовых педагогических коллективов показывает, что целесообразнее не занимать классные часы для проведения пионерских сборов, комсомольских и ученических собраний, для которых лучше выделять специальные дни, так как эти виды работы осуществляются органами ученического самоуправления. В реформе школы подчеркивается, что «необходимо решительно поднять авторитет комсомольских и пионерских организаций, их роль в идейно-политическом воспитании учащихся, не допускать формализма, заорганизованное и мелочной опеки в руководстве ими».
2. Классный час не следует превращать и в воспитательный час классного руководителя, осуществляющего личное влияние на школьников системой лекций, этических бесед... По этому поводу В. Н. Терский, друг и соратник А. С. Макаренко, писал: «Заставляя детей непомерно много слушать и смотреть и не давая им собственной деятельностью закреплять и усваивать упражнениями полученные впечатления, мы лишаем детей радости действия, жизни, притупляем остроту восприятия впечатлений, отбиваем желание добывать знания и совершенствовать умения, прививаем интеллектуальную лень, самую страшную разновидность лени».
