Много сил и времени отдают педагоги детям, но не всегда эта работа приносит удовлетворение и ощутимые результаты. Попытаемся выяснить некоторые причины.
.jpg)
Не так давно мне представилась возможность с группой восьмиклассников, учащихся класса с углубленным изучением музыки, поехать на экскурсию в города-герои Киев и Одессу. По приезде в Одессу я купила билеты в знаменитый Одесский оперный театр и пригласила ребят вечером после всех экскурсий послушать классическое произведение оперного искусства. Каково же было мое изумление, когда девочки наотрез отказались идти в театр, отдавая предпочтение посещению магазинов...
Это было для меня большим уроком, из которого я сделала вывод: плохо мы знаем своих ребят, мало всматриваемся в глубинную суть каждой личности, подчас судим об ученике только по примерному поведению и успешной учебе. И еще один вывод: само по себе художественное образование без всестороннего эстетического и нравственного развития не дает должного эффекта в формировании духовных потребностей личности, эстетической культуры.
Изучение и коррекция эстетического развития школьников— задача сложная и многогранная. Ведь понятие «эстетическая воспитанность» подразумевает единство эмоциональных, интеллектуальных и действенно-практических проявлений личности, которые характеризуют ее эстетическую культуру. Учителю необходимо знать уровень развития эмоционально-эстетической сферы личности, показателями которой являются: положительное эмоциональное реагирование на эстетические ценности предметов и явлений окружающего мира; устойчивость, сила и глубина переживания в связи с восприятием прекрасного в жизни, в искусстве, в человеке, в труде; способность подключать образные впечатления, воображение, фантазию, ассоциации; умение выразить свои мысли, чувства, впечатления в форме эстетического суждения, анализа и оценки.
Исследование эстетической воспитанности учащихся на интеллектуальном уровне предполагает: выявление степени приобщения к ценностям эстетической культуры общества, характеризующейся информированностью в области искусства и эстетики, глубиной, всесторонностью и идейной содержательностью эстетических знаний, высоким уровнем художественных и эстетических предпочтений, определяющих эстетический вкус человека, и др.
Формулируя основной критерий воспитанности человека, В. И. Ленин писал: «По каким признакам судить нам о реальных «помыслах и чувствах» реальных личностей? Понятно, что такой признак может быть лишь один: действия этих личностей...». Единство между разумом и чувством, интеллектом и эмоциями достигается лишь в том случае, если эстетические интересы, вкусы, потребности человека носят действенный характер. Для эстетически воспитанной личности характерно стремление вносить красоту в общение с людьми, в свой досуг, в общественно полезную, трудовую, учебную, природоохранительную и другие виды деятельности. Другими показателями этого уровня эстетической воспитанности учащихся будут следующие: участие школьников в художественно-исполнительской, самодеятельно-творческой деятельности, проявление творческих способностей (быстрота ориентировки в деятельности, находчивость, сообразительность, самостоятельность, инициативность, умение выбрать наиболее оптимальный, красивый вариант решения задачи, выполнения какой-то трудовой операции, поиск новых, оригинальных, нестандартных путей решения той или иной производственной или жизненной проблемы) и др.
